[EL POEMA DE AMOR DEBE TENER PREVISTO…] Juan Antonio González Iglesias (Salamanca, 1964) En el bus ves por dónde vas E.M.T. De Madrid El poema de amor debe tener previsto el transcurso futuro de los astros pero también el vocabulario de la derrota y la gloria muy simple del minuto. Debe tener prevista la palabra Albertur sólo porque está escrita en el costado del autobús nocturno que te devuelve a casa. Debe decir la periferia urbana, aceptar lo que ve por donde va, y desde nuestros labios convertirse en oda a las ciudades encendidas. Debe tener previstos los fracasos, toda nuestra pobreza, el miedo a que se quiebre nuestro amor extramuros. El poema de amor debe saber que somos iguales, y por tanto debe incluir tu nombre y mi nombre, de la misma manera que mi nombre incluye el tuyo. Así no diré que Petrarca no nos sirve. Diré que no nos basta. Nuestro fuego sucede más acá de los límites del mundo. Si el ciprés y la lluvia tienen la misma forma, no quiero ser oscuro, ni pobre de aventura. Un ángulo me basta (2002)
Juan Antonio González Iglesias. Poeta, traductor y pintor español nacido en Salamanca en 1964. Es catedrático de Filología Latina en la Universidad de Salamanca. Publicó su primer poemario en 1993 bajo el título La hermosura del héroe. Algunos de sus obras más recomendables son: Esto es mi cuerpo, Vayamos hacia el norte aunque sea dando la vuelta por el sur, Más hermosura, Un ángulo me basta (Premio Generación del 27), Olímpicas, Eros es más (Premio Internacional de Poesía Fundación Loewe), Confiado y Jardín Gulbenkian. Su poesía destila humanismo y vitalismo y se emparenta con lo mejor del género, desde los clásicos grecolatinos a Gil de Biedma. Este poema se identifica con personas de mi alrededor, personas que necesitan desplazarse con autobuses para llegar a sus destinos, y me parece bastante interesante ya que al tener que pasar cada día por cada calle te vas enterando de lo que va pasando en el mundo o lo que está cambiando tu alrededor. (Nerea Gracia Morales, 2.o ESO E) El poema muestra la esencia de los poemas amorosos, desde el fracaso y la derrota, hasta la breve gloria y el amor más allá de lo antes escrito. Lo hace de manera metafórica en gran parte del poema, incluyendo elementos como el autobús y la periferia, creando una preciosa composición. (Isabel Pérez, 1.o Bachillerato B) En el amor debes tener en cuenta el futuro y cada detalle. También las consecuencias, como los miedos. El amor es igualitario por ambas partes y, sobre todo, infinito. Los sentimientos que encontramos son una mezcla de romance y, al mismo tiempo, miedo a la vulnerabilidad que se siente en el amor. (Morena Raunic y Ariadna Vázquez, 3.o ESO B) Mi opinión es que al contrario de lo normal, que sería un anuncio hecho a partir de un poema, esto es un poema a partir de un anuncio, cosa que lo hace original ya que además de eso añade cosas comunes que a la mayoría de gente ni se le ocurriría añadir a un poema de amor. (Galo Chahuán, 4.o ESO B) Este poema intenta plasmar la realidad de una relación, la realidad del amor. Es sincero, ya que nos cuenta cómo el amor tiene altibajos, y que no todo es perfecto. Me ha transmitido que, aunque no siempre sea como nosotros imaginamos, hay que arriesgarse y aventurarse en el misterio del amor. (Marta Buisán, 4. ° ESO C) Este poema habla de amor, de que puede haber derrotas y gloria, que el amor va y viene como el autobús. Y, además, hay que aceptar al otro y como es. (Jorge Burgos y Jordan Gómez, 1.o ESO B) Alumnado del IES Medina Albaida, Zaragoza
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Leer juntos poesía
PARTE METEOROLÓGICO Carlos Marzal (1961)
soy firme partidario de los días con sol,
pero también
me considero adicto a los cielos de plomo
y a la lluvia.
Quiero decir que soy
un buen huésped del mundo.
La vida es un fenómeno atmosférico, y el clima, al fin y al cabo, ocurre en nuestro humor y en nuestra mente: yo granizo,
tú nievas
él ventisca.
Si estoy cerca de ti, nunca tormenta. Nunca neblina, cuando tú me imantas. No quiero combatir mis adicciones. Bajo el sol y la lluvia,
las promuevo. Euforia (2023)
Poesía para llevar está en las bibliotecas de los centros y en: Carlos Marzal comenzó a publicar poesía a finales de los años 80. La crítica destaca en su obra el componente biográfico atenuado por el uso de la ironía. Entre sus libros destacan Metales pesados (2001, Premio de la Crítica y Premio Nacional de Literatura) o Fuera de mí (Premio Internacional Fundación Loewe, 2004) o Ánima mía (2009). Euforia, su último libro por el momento, recoge
la voz de un yo poético que da cuenta de su andadura en el mundo. Mi opinión es que se refiere a la diferencia cuando no está con una persona que quiere mucho y cuando está con esa persona. Me transmite felicidad. (Mario Castellano, 1.o PAI) A mí me parece un poema muy emotivo, porque es verdad que en cada momento o situación te sientes de diferente manera y reaccionamos de forma distinta. (Amine Boulahrouf, 2.o ESO A) Pienso que el autor nos quiere decir que el clima no influye en nuestro humor, sino que nuestro humor influye en el clima. No porque sea un día nublado tiene que ser un día malo y cuando está cerca de la persona que ama su día siempre es alegre, llueva o nieve. (Sandra Villén, 3o ESO C) El poema me ha parecido reflexivo pues expresa que cada día, cada momento te encuentras con una emoción u otra y las compara con los estados en los que se encuentra el clima. También explica la buena sensación en la que se encuentra cuando está con la chica que ama. (Pablo Buendía, 4.o ESO B) El poema transmite un mensaje importante, ya que no es sano siempre perseguir la felicidad, y a veces hay que dejar paso a la tristeza en algunos momentos. (Gonzalo Fernández, 1.o Bach A) Trata sobre el estado de ánimo de las personas desde una perspectiva metafórica que compara las emociones con la meteorología. (Andrés Valle, 1.o Bach C) Me parece un poema que refleja que no todos tenemos solo días buenos o solo días malos, que cada uno en su interior tiene sus tormentas y depende de nosotros cómo las afrontamos. (Nora Benito, 2.o Bach. C) Habla de la forma en la que la vida está compuesta de emociones, que representa con diferentes fenómenos meteorológicos, y considera que es importante aceptar todas ellas, las buenas y las malas. Además, valora el impacto que puede tener la persona correcta en esas emociones, haciéndolas positivas. (Alicia López, 2.o Bach. B) El autor podría estar utilizando libertades gramaticales de manera intencionada para expresar su estilo único o para enfatizar la informalidad y fluidez del pensamiento. Esta técnica a veces se emplea en la poesía para crear un tono más personal y cercano, permitiendo una expresión menos convencional y más artística. (Daryna Yushkevych, 2o Bach. A)
Alumnado del IES Francés de Aranda, Teruel
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NO PUEDO
Sara de Ibáñez (Uruguay, 1909-1971)
No puedo cerrar mis puertas ni clausurar mis ventanas: he de salir al camino donde el mundo gira y clama, he de salir al camino a ver la muerte que pasa. He de salir y mirar cómo crece y se derrama sobre el planeta encogido la desatinada raza que quiebra su fuente y luego llora la ausencia del agua. […] Tengo los brazos caídos convicta de sombra y nada; un olvidado perfume muerde mis manos extrañas, pero no puedo cerrar las puertas y las ventanas, y he de salir al camino a ver la muerte que pasa.
Las estaciones y otros poemas (1957)
Poesía para llevar está en las bibliotecas de los centros y en: Sara Iglesias Casadei, Sara de Ibáñez, fue una poeta uruguaya conocida cariñosamente como «Gran Sara» por escritores como Octavio Paz. Tomó su apellido artístico de su marido Roberto Ibáñez, poeta y ensayista. Su primera publicación fue Canto, con prólogo de Pablo Neruda quien consideró que ella recogía aspectos de la poesía de Sor Juana Inés de la Cruz. Su obra ha tenido importantes reconocimientos en Uruguay como el Premio de la Academia Nacional de Letras y el Premio Nacional de Literatura en 1972. En este poema como en otros títulos mostró una actitud de sensibilidad y atención frente al sufrimiento, el dolor y la angustia por los que atraviesa un mundo en caos.
Creo que explica la importancia de no cerrarnos a la vida ante cualquier situación difícil. La vida está llena de oportunidades y tenemos que verlas con pasión y optimismo. Es importante intentar buscar la felicidad y no cerrar las puertas a quien busqué nuestra ayuda. (Kira Navarro, 2.oESO B) Me ha gustado porque inspira fuerza para abrirse al mundo y no cerrarse en sí mismo. Yo no le cierro las puertas a la familia. (Andrea Biescas, 2.o ESO A) Me transmite una sensación de claustrofobia, como de estar en un momento de tu vida en el que no sabes qué hacer, ni cómo salir. (David Doñate, 1.o ESO E) Me gusta cómo expresa temas reales y complicados de la sociedad como la guerra. Está muy bien elegido el tema dado que ahora estamos presenciando la guerra que hay en Palestina y la guerra entre Rusia y Ucrania. (Sara Adalinean, 4.o ESO C) Te inspira a seguir adelante en la vida por muy mal que vaya el mundo. Te da a entender que hay que ser fuerte y valiente. Yo nunca le cerraré las puertas a mi familia y a la felicidad. (Edurne Gallart, 2.o ESO A) El poema me ha parecido reflexivo pues presenta los problemas desde un punto hiriente debido al golpe de realidad que te da y a la cuchillada de remordimiento que te clava. (Gael Gómez, 1o ESO A) El poema me transmite la idea de que no te puedes rendir, que hay que luchar por la vida. (Víctor Caballero, 1.o E) Su lectura es una motivación para aprovechar las oportunidades y no dar la espalda a los problemas de los demás. (Ariadna Tremps, 2.o ESO D) Me parece que representa muy bien las preocupaciones de un adulto. Mientras lo leíamos sentía mucha impotencia al ver todo lo que pasa ante nosotros sin hacer nada. (Amanda Precup, 1.o ESO B) El poema te hace reflexionar sobre las cosas a las que cierras las puertas en tu día a día. Yo no le cierro las puertas a mi familia y amigos. (Daniela Guerrero 2.o ESO A)
Alumnado del CPI Val de la Atalaya, María de Huerva
Parad vuestros relojes, descolgad el teléfono, dadle al perro un buen hueso para evitar que ladre. Que callen los pianos y, al ritmo del timbal amortiguado, el féretro sacad, vengan los que lloran. Que avionetas de luto nos rodeen y escriban en el cielo que él ha muerto. Poned crespón al cuello blanco de las palomas y guantes negros a los policías. Él era mi norte, mi sur, mi este y oeste, mi semana de trabajo y mi descanso del domingo, mis tardes y mis noches, mi charla y mi canción. Pensé un amor eterno: estaba equivocada. No quiero las estrellas: hoy podéis apagarlas; empaquetad la luna y llevaos el sol; Dejad sin agua el mar, sin árboles los bosques, Pues ya nada podrá acabar bien nunca.
Otro tiempo (1940) Traducción de Álvaro García
Poesía para llevar está en las bibliotecas de los centros y en: Wystan Hugh Auden fue un poeta y ensayista británico. Está considerado uno de los tres poetas británicos principales del siglo XX junto con Yeats y T. S. Eliot. Publicó unos cuatrocientos poemas, incluidos siete poemas extensos. La política y la moralidad fueron los temas fundamentales de su poética. Su poesía fue enciclopédica en alcances y métodos, desde el modernismo del siglo XX a las formas tradicionales como baladas y quintillas, incluso haikus. Su reconocimiento público aumentó después de que este poema, «Blues fúnebre» fuera leído en la película Cuatro bodas y un funeral.
Funeral Blues me parece un poema lleno de emociones tristes que captura el dolor de perder a alguien que apreciaba mucho. (Irene Meier. 1o ESO A) Me ha gustado el poema porque el autor ha expresado muy profundamente lo que él echa en falta a esa persona y además aparecen palabras muy específicas para expresar sus sentimientos hasta el punto de querer que se pare el tiempo para no sufrir más su perdida (Alberto Rey Sánchez, 1.o ESO F) Entiendo perfectamente su dolor por la pérdida tan grande que ha sufrido, lo mucho que lo quería y que ya nada será igual sin él. La tristeza se estaba apoderando del poeta y por la falta que le haría a lo largo de su vida, ya que era su compañero para todo. (Valeria Murcia, 2. ° ESO A Me ha llamado mucho la atención cómo consigue transmitir algo tan doloroso y profundo con palabras tan sencillas. Su amado era todo su mundo y, al perderlo, se hunde en un gran vacío del que no puede escapar. Siente que el mundo se ha parado, que ya nada tiene sentido, que le han arrebatado todo lo que tenía. (Leyre, 2. ° ESO C) Me parece un poema bastante triste que describe los sentimientos de la pérdida de un ser querido. Me gustan las metáforas que utiliza el autor, ya que expresan la profundidad del dolor que siente una persona al perder a su amor. (Valeria Peredera, 1.o BACH B) Que el tiempo se detenga, / que el silencio se imponga / y solo haya lágrimas. / Que todo sea negro y luto. / Porque ha muerto el amor de mi vida, / la razón de mi ser. Mi guía. / Y no entiendo la luz ni la belleza sin él./Y ningún final podrá ya ser feliz. (Pau Sala, 1. ° BACH E) Me gusta porque el autor tiene una gran habilidad para expresar de manera conmovedora el lamento y el dolor ante la pérdida de alguien importante. La descripción de la conexión con esa persona, como cuando se refiere a ella como su norte y sur, hasta la revelación de una percepción equivocada de un amor eterno, hacen de este poema un texto emotivo. El autor consigue crear una atmósfera poética que refuerza la tristeza y la desolación que siente el hablante. (Celia Fernández de Valderrama, 2.o BACH B) El poema me ha gustado, sobre todo la intensidad emocional y la expresión de dolor y desolación. También son impactantes las referencias a empaquetar la luna y llevarse el sol. (Leonardo de Miguel, 2.o BACH B)
Alumnado del IES Miguel Catalán, Zaragoza
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Hola a todo el mundo: Os enviamos el último número de la colección, un número muy especial. El último número tiene una particularidad, no es de nadie porque es de todos, por eso no lleva la letra de la rueda. Es un poema en blanco en el que nuestro alumnado puede seleccionar un poema que les guste y escribir sus comentarios o dar rienda suelta a sus dotes poéticas y escribir su propio poema. El comentario no tiene por qué ser solo suyo, pueden comentar sus poemas otros compañeros y a la inversa. El comentario puede ser escrito, dibujado, «collageado»… Como queráis. Está totalmente abierto a la creatividad del alumnado (y a la nuestra). No es obligatorio hacerlo, por supuesto. Si lo hacéis os animamos a que lo compartáis con todos a través del grupo de correo o en el blog.
La relación entre la música y la poesía siempre ha sido muy estrecha como demuestra el poema elegido por el IES Ramón J. Sender para su número semanal: «Ama, ama y ama» de Manolo Chinato. Desde el centro nos dan más detalles sobre su elección y sobre cómo lo han trabajado:
Desde el IES Ramón J. Sender, de Fraga, os enviamos el poema que hemos escogido para la semana que viene. Lo hemos preparado desde el Grupo de Biblioteca, para elegir el poema preguntamos a toda la comunidad educativa cuáles eran sus preferencias y, finalmente, triunfó la propuesta de Nacho Moreno, profesor de Historia. Nacho nos propuso elegir un poema actual que tuviera su versión musical, para poder trabajar la relación entre música y poesía. Todos estuvimos de acuerdo. El poema se ha trabajado en 2.º de Bachillerato, hemos leído poemas clásicos y los alumnos buscaron versiones musicales. Encontraron algunas propuestas muy originales como la versión del poema de Lorca «Romance de la guardia civil española» por parte de Marea o la versión de «Romance de la luna, luna» de Delafuente, titulada «Jaleo». También escuchamos diferentes versiones del poema de Manolo Chinato, no solo la canción de Extremoduro, también otras versiones totalmente opuestas como la realizada por un coro infantil. Trabajamos semejanzas y diferencias entre las diferentes versiones, la relación entre palabra y música.
Despedimos marzo con acero y plata de luna al mismo tiempo. El número 10 lo dedicamos a la publicación del poema que hemos elegido en nuestro centro, con el cúal hemos hecho diferentes actividades.
Platero y yo es el libro más bello de la narrativa lírica contemporánea. Resulta clave y centro de la poesía de Juan Ramón Jiménez. Al estar en un centro de adultos queríamos conectar con nuestro niño interior y para ello hemos elegido este poema que nos lleva a nuestra niñez, incluso nos brinda la posibilidad de conocer los entresijos de la infancia de nuestros mayores. Además, siendo los grupos de idiomas parte importante del centro, hemos realizado actividades jugando con el vocabulario y las descripciones de animales en las diferentes lenguas con las que trabaja el centro: español, inglés y francés. Aquí os dejamos unas fotos de cómo hemos trabajado con el poema:
Muchísimas gracias al CPEPA Ribagorza por vuestro trabajo y por publicar un fragmento de Platero y yo, uno de los mejores libros de prosa poética en español. Compartimos un enlace a la página web de la fundación Juan Ramón Jiménez donde se pueden ver las primeras páginas de la edición de 1914. Es el modelo que hemos tomado para la maquetación. En otras ediciones se reproduce el habla andaluza en el diálogo (- Tien´asero…):https://casamuseozenobiajuanramonjimenez.com/platero-y-yo/ También compartimos el prólogo del libro, prologuillo, donde Juan Ramón Jiménez aclara a quién está dirigido Platero y yo y para quién escribía:https://es.wikisource.org/wiki/Platero_y_yo/Prologuillo Por último, compartimos un enlace con todos los poemas de Juan Ramón Jiménez publicados en Poesía para Llevar:http://poesiaparallevar-ljp.blogspot.com/search?q=juan+ram%C3%B3n+jim%C3%A9nez
El IES José Mor de Fuentes, de Monzón, ha elegido el poema «D´aquera casa», de Carmina Paraíso Santolaria, para el número 15A:
Hemos escogido este poema por la importancia que tiene conocer la diversidad cultural y lingüística de Aragón. En concreto, hemos trabajado este poema en los cursos de 1.º de bachillerato y de 3.º de ESO precisamente por la relevancia en el temario que tiene la diversidad cultural y lingüística. Con él hemos aprendido la diferencia entre dialecto y lengua y la importancia de no tener prejuicios lingüísticos sobre lenguas tan importantes como el aragonés que están reclamando la vuelta a su uso en el territorio aragonés. Con ello, también hemos visto léxico aragonés y nos ha servido para reflexionar sobre cuántas palabras usamos en nuestro día a día que provienen del aragonés y no lo sabíamos. Además, hemos planteado los problemas sociales que implica la despoblación y la huida hacia las ciudades. Con este poema que se atreve a alzar la voz y quejarse, hemos puesto de manifiesto la importancia de la zona rural y el problema de los pueblos vacíos. En fin, son pocas líneas pero tienen una amplia forma de trabajarlos, tanto desde el punto de vista social, lingüístico y por su puesto literario. Con 4 versos Carmina consigue llevarnos a un sentimiento tan profundo como el abandono y la soledad pero también a la protesta y la reivindicación para evitar que encontremos pueblos vacíos. Para evitar que en los pueblos aragoneses solo queden las últimas voces de unos habitantes que inevitablemente ven cómo no hay relevo generacional, y, en definitiva, se han convertido en sus últimos habitantes.
Desde el CPI Parque Venecia nos llega todo un festín poético muy apropiado para estas horas. El centro ha elegido, después de una exigente cata poética, un poema de Sara Búho para su número semanal. Cedemos la palabra al centro que nos cuenta con más detalle todo el proceso:
El poema «He de aprender» de Sara Búho ha sido seleccionado por el alumnado a través de la «degustación de versos» en una cata poética, donde varios poemas fueron «saboreados» a ciegas, para poder sentir mejor cada uno de ellos. Les gustaron varios poemas, de los que adjuntamos ejemplos, pero se decantaron por este por la temática que contiene (aprendizaje y amor propio). Creemos que la vida es aprender, para aprender hay que equivocarse y para equivocarse los errores son fundamentales. Los errores son oportunidades para aprender.
Hemos realizado varias actividades relacionadas con el poema:
– Cata a ciegas, donde el alumnado escuchó varios poemas ( poema elegido y el otro poema finalista ), con los ojos tapados.Uno fue recitado por la profesora y el otro los escuchamos de la nieta del autor . Comentamos, tras escucharlos varias veces, lo que habíamos interpretado. A continuación, contestaron unas fichas de comprensión y, finalmente, eligieron el poema que más les gustó.
– Cócteles poéticos. Se les entregó una ficha (tabla cóctel) con las palabras del poema y así crearon un nuevo poema (cóctel), cuyos resultados podéis ver en el vídeo adjunto.
– Poeticómic. Donde versionaron el poema original convirtiendo sus versos en globos/bocadillos cómicos, a través de esta plantilla . Todo esto se recogió en un vídeo y este es el resultado de nuestro trabajo. He de aprender. CPI Parque Venecia.
Enhorabuena, CPI Parque Venecia, por esta degustación tan variada, original y exquisita digna de la guía Michelín. Nos ha encantado la cata a ciegas y nos hemos bebido varios cócteles poéticos.
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